سرپرست آموزش و پرورش در آغازین روزهاى تصدى این مسئولیت براى ایجاد تحول د ر این وزارتخانه از اند یشمند ان فرهیخته، فرهنگیان صاحبنظر، د ست اند رکاران رسانه ها و مد یران ارشد حوزه هاى تعلیم و تربیت، ۱۷ پرسش مطرح کرد و از آنها خواست تا به این فراخوان پاسخ گویند و وزارت آموزش و پرورش را د ر رسید ن به تحول بنیاد ین و پیشبرد اهد اف والاى تعلیم و تربیت یارى کنند .
پرسش ها به شرح ذیل است:
1- فلسفه تعلیم و تربیت د ر جمهورى اسلامى ایران و اهد اف بنیاد ین آن د ر مقایسه با مکاتب فکرى مطرح د نیا کد امند  نگرش ایرانى اسلامى حاکمیت آموزه هاى وحیانى و بکارگیرى د ستاورد هاى د انش بشرى د ر حوزه هاى مختلف آموزش و پرورش چه تحولاتى را الزامى مى کند
۲- چشم اند از نظام تعلیم و تربیت کشور (آموزش و پرورش) برحسب استاند ارد هاى د انش آموختگان تراز جمهورى اسلامى ایران و مد رسه زند گى محور د ر افق ۱۴۰۴ د ر ابعاد مختلف د اراى چه ویژگى هایى است روند هاى جهانى مؤثر د ر تعلیم و تربیت و نقش آنها د ر ترسیم آیند ه این نظام چیست (جهانى شد ن، توسعه ICT، تولید علم با سرعت سرسام آور، رسانه ها، تهاجم فرهنگى، گرایش به اسلام و انقلاب اسلامى ، افول تمد ن غرب)
۳- مشارکت د ر فرایند سرمایه گذارى، تجهیز، بهره برد ارى، ارزشیابى و نظارت بر واحد هاى آموزشى، پرورشى، پژوهشى، خلاقیت و نوآورى، رشد و کارآفرینى، بهد اشتى، د رمانى، رفاهى و غیره مورد نیاز وزارت آموزش و پرورش تا چه حد به صلاح نظام اسلامى و اد اره کشور است و تحت چه استاند ارد هاى کیفیتى و ضوابط حقوقى و قانونى د ر راستاى اهد اف نظام تعلیم و تربیتى کشور خواهد بود  چگونه سهم و نقش تعاونى هاى آموزشى، مد ارس نمونه مرد مى ، مد ارس شاهد و ایثارگر، مد ارس غیرانتفاعى، نهاد هاى مرد مى ، اوقاف، بنگاههاى خیریه، سازمان هاى مرد م بنیان، خیرین مد رسه ساز و غیره را مى توان د ر امور فوق گسترش د اد و د ر عین حال اهد اف نظام تعلیم وتربیت اسلامى را تضمین نمود  اد اره واحد هاى آموزشى، پرورشى، پژوهشى، نوآورى، کارآفرینى، بهد اشتى و د رمانى، رفاهى و غیره تحت چه ضوابطى و با چه مکانیزم هاى ارزشیابى و نظارتى مى تواند به فرهنگیان واگذار شود
۴- کد امیک از مأموریت هاى کنونى وزارت آموزش و پرورش را براى تحقق چشم اند از مورد نظر اصیل و کد امیک را قابل واگذارى به سایر د ستگاه هاى د ولتى و غیر د ولتى مى د انید  مأموریت هاى مغفول براى تکمیل مأموریت هاى وزارت آموزش و پرورش کد امند  چگونه مى توان همراستایى و هم افزایى بین د ستگاه هاى تعلیم و تربیتى کشور را براى شکل گیرى شاکله شخصیتى و هویت اجتماعى متربیان میسر نمود  وزارتخانه و سازمان هاى ذیصلاح و وظیفه مند براى هر یک از امور تأسیس و بهره برد ارى د وره هاى پیش د بستانى، مهد کود کها، آموزشگاه هاى علمى ، د وره پیش د انشگاهى، آموزشکد ه هاى فنى و حرفه اى، مراکز تربیت معلم و د بیرى، تعاونى هاى مصرف، مسکن، ساخت مد ارس، شبانه روزى ها، ساخت و تجهیز مد ارس کود کان استثنایى، مد ارس خارج از کشور، توزیع شیر د ر مد ارس، پوشاک د انش آموزان، لوازم التحریر و تغذیه د انش آموزان د ر مناطق محروم مد ارس تطبیقى، د رمانگاه ها، خانه هاى معلم، آموزش فنى و حرفه اى وکارد انش و غیره براى همکارى با آموزش و پرورش یا واگذارى به آنها کد امند
۵ - مفهوم، ضرورت ها، الزامات گام ها، مؤلفه ها، اهد اف و راهبرد هاى صفى و ستاد ى و برنامه هاى تحول بنیاد ین د ر نظام تعلیم وتربیت کشور د ر حوزه هاى اصلى فعالیت هاى صفى و ستاد ى آموزش و پرورش کد امند  ارزش هاى بنیاد ین عمومى و مصاد یق آنها که براى متربیان باید نهاد ینه شود کد امند  ارزشهاى خاصى که براى متربیان د ختران و پسران، متربیان شهرى و روستایى و عشایرى و غیره که د ر اولویت نهاد ینه شد ن هستند، کد امند  نهاد ها، سیاست ها و مکانیزم هاى نهاد ینه سازى برنامه هاى تحول د ر آموزش و پرورش د ر افق ۱۴۰۴ کد امند  چگونه مى توان اراد ه نظام اسلامى و عزم ملى را براى ایجاد تحول د ر نظام تعلیم و تربیت کشور به صحنه آورد  همراستایى صد ا و سیما، مساجد ، بسیج، سازمان تبلیغات، تربیت بد نى، اوقاف، ارشاد اسلامى ، شوراهاى اسلامى شهر و روستا و حوزه هاى علمیه و غیره براى تقویت و پشتیبانى از نهاد هاى رسمى تعلیم و تربیتى کشور چگونه میسر است اگر براى پیوند خانه و مد رسه، انجمن اولیا و مربیان طراحى و پیاد ه سازى شد ه است براى ارتباط مؤثر و همکارى اثربخش هر یک از نهاد هاى فوق چه اقد امات ساختارى و حقوقى پیشنهاد مى کنید
چقد ر مى توان انتظار داشت مقام معظم رهبرى یا ریاست محترم جمهورى شخصاً مسئولیت آموزش و پرورش را تقبل کند  هم راستایى آموزش عالى و آموزش و پرورش چگونه میسر است
۶ - برنامه د رسى ملى چه تأثیرى از اهد اف و فلسفه تعلیم و تربیت اسلامى و آموزش هاى وحیانى و د انش بشرى مى پذیرد و چگونه مى تواند پاسخگوى نیازهاى غریزى، روحى، عقلى، جسمى ، مهارتى و غیره د ر چرخه عمر تحصیلى متربیان با توجه به ویژگى ها و نیازهاى متفاوت د ختران و پسران، متربیان شهرى، روستایى و عشایرى، د انش آموزان فارسى زبان و چند زبانه و غیره با توجه به چشم اند از تعلیم و تربیت کشور د ر افق ۱۴۰۴ باشد  چگونه مى توان برنامه د رس ملى را به مقاطع، رشته ها و پایه هاى تحصیلى براى د انش آموزان د ختر و پسر تبد یل کرد  سهم آموزش و پرورش رسمى ، فعالیت هاى فوق برنامه و هر یک از گروه هاى مرجع و نهاد هاى تعلیم و تربیتى کشور و خانواد ه ها براى اجراى آن کد امند  مشارکتى بود ن ماهیت تعلیم و تربیت و ایفاى نقش مؤثر متربى د ر فرایند تعلیم و تربیت د ر آموزش و پرورش چگونه مى تواند تضمین شود  نیازهاى شغلى د ر حال تغییر د ر جوامع را چگونه برنامه د رس ملى د ر حوزه مأموریت هاى آموزش و پرورش مى تواند پاسخگویى کند  برنامه د رس ملى چگونه مى خواهد متربیان را براى زند گى سعاد تمند د ر جامعه آماد ه کند  رابطه بین برنامه د رس ملى و آموزش و پرورش تیزهوشان و استثنایى ها چیست توجه به تفاوت هاى فرد ى را برنامه د رس ملى چگونه د ر فرایند تعلیم و تربیت مد نظر قرار مى د هد
۷- چه بخش هایى از امور تربیت مربیان، معلمان، د بیران، هنرآموزان و مد رسان و غیره مورد نیاز آموزش و پرورش کشور بهتر است توسط آموزش عالى و چه بخش هایى توسط آموزش و پرورش طراحى و اجرا شود  چه تحولاتى د ر گزینش، آموزش و پرورش، بازآموزى، حرفه آموزى و غیره کادرهاى مورد نیاز یا شاغل ضرورى است
بروز کرد ن د انش حرفه اى معلمان چگونه میسر است چگونه آموزش و پرورش و مد ارس کشور را مى توان به سازمان هاى یاد گیرند ه تبد یل کرد عد م تناسب سطح تحصیلات و مهارت هاى حرفه اى معلمان را براى یاد گیرى به نیازهاى موجود و آتى آموزش و پرورش چگونه مى توان میسر ساخت برنامه هاى تربیت معلم روستایى، عشایرى، شهرى و... چه تفاوت هایى باید د اشته باشد
۸ - چگونه مى توان نگرش مصرفى انگاشتن آموزش و پرورش را د ر د ست اند رکاران قواى سه گانه به نگرش سرمایه اى بود ن تعلیم و تربیت تبد یل نمود  منابع بالقوه اولویت د ار براى تأمین منابع مالى مورد نیاز براى اجراى قانون قلع و قمع، ساخت مد ارس براى شهرک ها و مجموعه هاى آپارتمانى جد ید ، ساخت آموزشکد ه ها، مد ارس روستایى کم جمعیت، ساخت شبانه روزى ها، توسعه مد ارس تیزهوشان، ساخت ارد وگاه ها و فضاهاى پرورشى و تربیت بد نى و غیره کد امند  چه قوانین و مقرراتى براى تأمین منابع مالى آموزش و پرورش بود ه که باید به د نبال احیاى آنها بود  از قوانین و مقررات موجود چگونه مى توان براى رفع تنگناهاى مالى و پاسخگویى به نیازهاى سرمایه اى و جارى آموزش و پرورش بهره گرفت احیا و توسعه نقش شوراهاى استانى، منطقه اى و مد رسه اى آموزش و پرورش چگونه میسر است
۹- مهم ترین مؤلفه هاى نظام تعلیم و تربیت و راه هاى برون رفت از آسیب هاى موجود کد امند
۱۰- با توجه به گسترش امکانات ارتباطى د ر جامعه و تأثیرپذیرى نامطلوب از فرهنگ هاى مخرب وارد اتى، مکانیزم هاى واکسینه کرد ن د انش آموزان د ر مواجهه با تهاجم فرهنگى د شمن و ماهواره و اینترنت کد امند  با توجه به اثرپذیرى د انش آموزان از محیط اجتماعى و فرهنگ عمومى هد ایت فرهنگ عمومى د ر این راستا چگونه میسر است آسیب هاى اجتماعى محیط پیرامون واحد هاى آموزشى کد امند و پیشگیرى از ابتلاى د انش آموزان و معلمان و کاد ر مد رسه به این قبیل ابتلائات چگونه میسر است
۱۱- راههاى اولویت د ار تأمین کسرى بود جه جارى د ر شرایط تورمى کشور و پرد اخت مطالبات اولویت دار همکاران فرهنگى د ر سال جارى و طرح هاى پیشگیرى از کسرى بود جه سال آتى (با فرض غیر قابل افزایش بود ن سقف بود جه تخصیصى توسط د ولت ) کد امند
۱۲- عد م توازن د ر توزیع معلمان بین مناطق برخورد ار و کمتر برخورد ار، مناطق شهرى و روستایى، عد م توازن عرضه و تقاضاى نیروهاى تخصصى، عد م توازن معلمان زن و مرد و غیره را د ر چارچوب مقررات موجود و یا با چه راهکارهاى حقوقى جد ید مى توان برطرف نمود  مازاد نیروى انسانى تا چه حد ى است و چه راهکارهایى براى آن مى توان به کار گرفت سیاست هاى تشویقى براى جابه جایى معلمان از مناطق برخورد ار به مناطق کمتر برخورد ار کد امند  آموزش هاى ضمن خد مت تا چه حد مى تواند براى بازآموزى معلمان فاقد صلاحیت هاى حرفه اى و آماد ه سازى آنان براى نیازهاى جد ید مؤثر باشد  از بین نیروهاى موجود چگونه مى توان کاد رهاى مورد نیاز براى فعالیت هاى عمرانى تعمیر و نگهد ارى تأسیسات و ابنیه، فعالیت هاى فناورى اطلاعات و ارتباطات، راه اند ازى پژوهشسراها، کانون هاى فرهنگى و تربیتى، مراکز رشد و نوآورى، فعالیت هاى مشاوره و راهنمایى تحصیلى و غیره مورد استفاد ه قرار د اد .
13- چگونه مى توان منزلت و شأن اجتماعى فرهنگیان و على الخصوص معلمان را اعتلا بخشید  ایفاى نقش رسانه هاى ملى و مطبوعات و سایت ها و مشارکت آنان براى اعتلاى جایگاه فرهنگیان نزد افکار عمومى چگونه میسر است بهبود وضعیت معیشتى و رفع نارسایى هاى موجود رفاهى چه نقشى د ر مرجعیت معلمان د ر حوزه تعلیم و تربیت د ارد  چه مى توان کرد
۱۴- چگونه مى توان ساختار وزارت را د ر حوزه هاى ستاد ى، استانى، مناطق و واحد هاى آموزشى متناسب با مأموریت ها و اهد اف اولویت د ار مهند سى مجد د و متحول نمود  ستاد وزارتخانه را چگونه مى توان سبک پاى و هوشمند نمود چه اختیاراتى را باید به سازمان هاى استانى تفویض نمود  از فناورى اطلاعات و ارتباطات تا چه حد و چگونه مى توان براى اصلاح ساختارها و کاهش حجم ستاد ها بهره گرفت
۱۵- احیاى معاونت پرورشى، توسعه فعالیت هاى قرآنى و تربیت بد نى د ر شرایط کنونى د ر هر یک از واحد هاى آموزشى چگونه میسراست نحوه تعامل و مشارکت هر یک از نهاد هاى د انش آموزى و شخصیت هاى تربیتى د ر محیط مد رسه چگونه مؤثر است ( شوراى د انش آموزى، مد یر، ناظم، معلم پرورشى، مشاوران، معلم ورزش، معلم د ینى و قرآن، معلمان سایر د روس، بسیج د انش آموزى، انجمن اسلامى د انش آموزان، هلال احمر، هیأت مذهبى و انجمن اولیا و مربیان ) ارتباط مؤثر مساجد محل، کانون هاى فرهنگى و تربیتى و فرهنگسراها و بسیج محلات و غیره چگونه مى تواند با فعالان امور تربیتى و پرورشى مد ارس به طور روشمند برقرار و نهاد ینه شو د
نقش معلمان و د بیران مورد توجه د انش آموزان د ر امور تربیتى مد ارس و تأمین نیاز موجود مربیان پرورشى را چگونه ارزیابى مى کنید  چگونه مى توان د انش آموزان نخبه و ارشد را د ر امور پرورشى سایر د انش آموزان نقش آفرین کرد  چقد ر امکان پذیر است که پد ران و ماد ران د انش آموزان مد رسه را براى اجراى فعالیت هاى پرورشى مد ارس به صورت فوق برنامه د عوت به همکارى نمود ه و انتظار موفقیت براى اجراى برنامه هاى پرورشى مد ارس د اشت 
چگونه مى توان امکانات ورزشى د ر اختیار سازمان تربیت بد نى را د ر ساعات کار مد ارس براى تقویت ورزش مد ارس بسیج کرد و بالعکس چقد ر مى توان از محیط هاى مد ارس و امکانات ورزشى آنها د ر خارج از ساعات کار عاد ى مد ارس براى ورزش مرد م د ر محلات استفاد ه کرد  نوع تعامل مد یران، معلمان پرورشى و کاد ر مد رسه با د انش آموزانى که به سن بلوغ رسید ه اند د ر مقایسه با د انش آموزان نابالغ چه تفاوت هایى باید د اشته باشد
۱۶- سفرهاى استانى هیأت د ولت چگونه مى تواند براى رفع نیازهاى عمرانى و فرهنگى سازمان هاى آموزش و پرورش استان ها خصوصاً د ر مناطق محروم و غیربرخورد ار چاره ساز باشد  براى ارتقاى سطح پوشش کود کان لازم التعلیم روستایى (ساخت مجتمع هاى شبانه روزى، مد ارس روستا مرکزى و ایاب و ذهاب د انش آموزان) و ایجاد فضاى پرورشى (ارد وگاهها، مراکز مشاوره، سالن هاى تربیت بد نى و غیره) براى حل مشکل مسکن فرهنگیان (طرح مسکن ۹۹ ساله، خانه هاى سازمانى، کمک به وام مسکن)، توسعه و تجهیز فضاهاى آموزشى ( تأسیس آموزشکد ه هاى فنى و حرفه اى، تجهیز سایت کامپیوتر، آزمایشگاه ها، کارگاه هاى د بیرستان ها و فنى و حرفه اى ها) و برقرارى امکانات مخابراتى و اینترنتى، ایجاد هنرستان ها و د بیرستان هاى کارد انش د ر جوار شهرک ها و مجتمع هاى صنعتى، صنایع بزرگ، مجتمع هاى کشت و صنعت و غیره ) هیأت د ولت و استاند اران د ر جریان سفرهاى استانى چگونه مى توانند مشارکت و آموزش و پرورش را یارى کنند
۱۷- پیشنهاد ات اصلاحى د ر هر یک از حوزه هاى کارى آموزش و پرورش نظیر فنى و حرفه اى، کارد انش، آموزش نظرى، آموزش عمومى ، آموزشکد ه ها، مراکز تربیت معلم و تربیت د بیر، مد ارس شاهد و ایثارگر، مد ارس تیزهوشان، مد ارس کود کان استثنایى، تألیف و تد وین کتب د رسى، کانون پرورش فکرى، بین المللى، سواد آموزى، باشگاه دانش پژوهان جوان، پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش، مد ارس عشایرى، مد ارس راهنمایى و غیره کد امند.